幼儿双重人格的表现症状是什么，从幼儿心理剖析幼儿行为

其实幼儿双重人格的表现症状是什么的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解从幼儿心理剖析幼儿行为，因此呢，今天小编就来为大家分享幼儿双重人格的表现症状是什么的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！

什么是人格*

人格*是心理疾病的一种也称解离性身份疾患或多重人格，常与思觉失调症搞混。

人格*指的是“多重性格”，在zui新的精神疾病诊断分类中，此种患者会具有两种或两种以上的自我认同和性格状态各对环境及自体有某种的知觉、关系、想法，各不相同，而存在患者不同时间的表现，而且可以一再完全地控制此患者的行为。

而一些属于其他人格的重要个人资料就不会记起来，并非因为药物或一般医学状况的因素影响，在儿童患者，也并非是因幻想导致的。

人格*是一个非常广泛的人类精神症状。

现实中，有不少部分都有轻微的人格*。典型的如突然的大喜、大怒。经常性的感到无聊，郁闷，都是轻微人格*的症状的表现。

现在人们经历的高压力生活，高压力学习和高压力工作以及世界集体化、合作化、知识*化导致越来越与降低个人的作用，都会使部分人或多或少的在某时某刻产生人格*的想法。

扩展资料

人格*的原因

1、遗传因素

根据犯罪心理学家对于很多犯罪人群的家庭进行调查的结果表示，很多罪犯的家族里都有*人格障碍，所以犯罪的机率远远比其他人要高尚很多。

也有一些研究者发现，在人格障碍的家人里，患上人格障碍的机率比正常人群要高。所以，人格*的原因跟遗传因素有很大的关系。

2、心理影响

而对于大部分人格*的患者来说，心理影响才是zui主要的原因。

有很多幼儿在心理发育的过程中受到比较大的精神创伤，从而对他们人格的发育带来了很大的影响，也是未来出现人格障碍的主要因素。

比如婴幼儿缺失母爱或者父爱，被继父或者继母歧视，或者是家人的过分溺爱，造成孩子的自我中心思想比较膨胀，从而为*性人格障碍提供了一定的条件。

参考资料来源：百度百科-人格*

为什么会人格*,是好还是坏

为什么会人格*，是好还是坏

人格*就是指多重人格*患者*会有*的人格,而每个人格特质往往大不相同

人格*当然指的是一件坏事，人格*是指一个人同时体验到两种人格的存在状态，也可以表现为不同时间个体充当或扮演不同的人格角色。后者又叫交替人格。

人格*的原因很复杂，心理学认为主要是内部的心理冲突造成的。而且这种冲突通常是在幼小的时期形成的，并和幼儿的认知能力相适应。这种冲突未能得到很好的解决，在以后的成长中被压抑到潜意识中形成情结。若遇到诱发***便以病态的形式表现出来。

为什么会人格*，好还是坏

当然是不大好的.谁不希望自己是活活泼泼的快快乐乐的活着呀.人格*好严重,严重者会导致*......等等一系列问题.....呵呵,也是我不希望看到的....

什么是人格*,为什么会人格*,怎样避免?

人格*是精神*症的一个症状。正常人的人格结构是完整的,本我、自我和超我处于平衡。所谓人格*是指人格结构破裂了，就象一个积木堆的魔方散落一地。导致人格*的主要原因还是本我中压抑过多。所以避免人格*就是要减少负面情绪在本我中过多的压抑，应该找到释放的渠道合理释放。

楼主，你好！很高兴为你简单的解释一下：人格*就是指多重人格*患者*会有*的人格，而每个人格特质往往大不相同。至于为什么会人格*就因为有很多原因的zui多的是：幼年时期遭受长期的*、*害等，造成个人人格成长的扭曲。身体上受到痛苦的折磨，但无处可逃，只好在心灵上成长出另一种保护性、逃脱性、甚至*性的人格，作为面对痛苦的解决方法。或者受到剧烈的打击或压力，无法承受，也有可能产生人格*的情形。至于怎么避免，只要时常保持心境开朗，快乐是人格*的解药。楼主，如果你满意我的解释请采纳，如果不满意请追问后采纳，谢谢。

什么是人格*？为什么会有人格*呢?

人格*症，这是一个医学上的名词，是指性格的多重性，即是我们平常所说的双重人格。*样人格障碍是日常生活中和医学心理咨询门诊中比较常见的人格障碍。据上海市青少年小理健康调查资料显示，其中*样人格障碍占人格障碍总数的29％左右，接近l／3。l975年著名的精神病学家罗逊特指出这种型别的人约占正常人群的7．5％，且男性多于女性。一、表现特征《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD一2一R)中对*样人格障碍的特征表述为：1．有奇异的信念，或与文化背景不相称的行为，如相信*力、心灵感应、特异功能和第六感官等。2．奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、行为不合时宜、习惯或目的不明确。3．言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清，并非文化程度或智慧障碍等因素所引起。4．不寻常的知觉体验，如一过性的错觉、幻觉、看见不存在的人。5．对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。6．表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。7．多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除一级亲属外无亲密友人。患者症状至少符合上述专案中的三项，方可诊断为*样人格障碍。

Tamama二等兵为什么会人格*？

《Keroro军曹》中的角色。具有双重性格的青蛙，活泼可爱的外表下隐藏着嫉妒，*的另一面。爱吃零食，对keroro有着比尊敬更高的感情。他是小小的万年新兵。兵种是特袭兵，军衔是二等兵。拥有双重性格，和他的主人西泽桃华一样，是男孩子哟。立志要成为格斗家，极度尊敬军曹哥，还有个朋友是踢足球的男孩，极度讨厌摩亚，有个未婚妻叫Karara。(有个虚拟军衔，3等兵，zui后移情别恋了。)有个学弟(徒弟)tar*u(zui后背叛tamama了，很自大骄傲。)体色是黑色，这是某集里面说的，是蝌蚪到青蛙的形态，拥有蝌蚪的小小尾巴，超可爱的。是个零食爱好者，曾经变过1次大人(被人生要有第二次枪打中)，拥有双重性格的他，经常觉得自己黑心，是卑微渺小，嫉妒的人，又觉得自己机灵可爱。

为什么会得人格*症

先弄清什么是人格*症不要言过其实小孩一般性格都没成定性可造性很也许只是目前而已人格*症，这是一个医学上的名词，是指性格的多重性，即是我们平常所说的双重人格。*样人格障碍是日常生活中和医学心理咨询门诊中比较常见的人格障碍。据上海市青少年小理健康调查资料显示，其中*样人格障碍占人格障碍总数的29％左右，接近l／3。l975年著名的精神病学家罗逊特指出这种型别的人约占正常人群的7．5％，且男性多于女性。一、表现特征《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD一2一R)中对*样人格障碍的特征表述为：1．有奇异的信念，或与文化背景不相称的行为，如相信*力、心灵感应、特异功能和第六感官等。2．奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、行为不合时宜、习惯或目的不明确。3．言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清，并非文化程度或智慧障碍等因素所引起。4．不寻常的知觉体验，如一过性的错觉、幻觉、看见不存在的人。5．对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。6．表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。7．多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除一级亲属外无亲密友人。患者症状至少符合上述专案中的三项，方可诊断为*样人格障碍。

从幼儿心理剖析幼儿行为

当今社会，孩子是一个家庭zui重要的存在，不管是祖辈的爷爷奶奶，还是父辈的爸爸妈妈，大都以孩子为中心，孩子成为一个不容忽视的角色，随着二胎政策的实施，很多家庭走出独生子女的束缚，当一个家庭不在仅仅只有一个孩子的时候，家长们会发现，孩子们会在某些特定的时候出现一些共同的反映，这种情况，更多的可以从幼儿心理学的角度来剖析幼儿为何会出现这些行为。下面从攻击和退缩、幼儿叛逆期、说谎和幼儿在日常生活上不符合*理想的方式的一些行为来说说。

di一，攻击和退缩。

这里先举个例子：同小区的幼儿都经常一起玩耍，但是小明例外，原因是他经常被兵兵欺负，其他小朋友也不喜欢兵兵，因为兵兵经常挑起争吵，但是小明的情况也不容乐观，虽然他在*眼中是个乖孩子，但是因为小明不合群，小朋友也不喜欢他，他和兵兵似乎都是被排除在孩子的群体之外。

在这个例子中，小明和兵兵是幼儿欺负事件中的攻击者和受害者，他们看上去表现迥异，但有一个共同特点：不知道如何以合适的方式与其他同伴建立关系，融入群体，他们往往存在适应性问题。

该例子中的兵兵存在攻击行为，何为攻击行为呢？攻击行为是任何对生物体有意的伤害行为，且被害者会力图避免这种行为。而根据目的的不同，攻击行为又分为敌意性攻击和工具性攻击，例如孩子甲打了孩子乙，并且嘲笑孩子乙，孩子甲的目的是伤害对方，这就是敌意性攻击；一个男孩为了抢玩具打了一个女孩，她的目的是抢玩具，*只是手段，这就是工具性攻击。1岁左右的婴儿就会显示明显的攻击意图，两个1岁的孩子可以为争夺玩具而争斗，在以后的成长岁月中，如果幼儿没有学会以协商或者其他友善的方式解决冲突，那么在更大的年龄就会出现攻击性行为。攻击行为发展研究显示，2—3岁的幼儿会在玩伴妨碍攻击自己的时候使用踢打等躯体行为进行反击，3—5岁时，身体攻击会下降，而言语攻击的频率上升，孩子们更多使用嘲笑、诽谤、起外号等方式对他人进行攻击，学龄前孩子的攻击情况下属于工具性攻击，其目的在于玩具、糖果等孩子们认为有价值的东西，到童年中期，大多数孩子学会使用友善的方式解决大多数争端，身体攻击和言语攻击的发生率都会有所下降。生活中，大多数人会直觉的认为男孩比女孩具有更高的攻击性，研究表明，1岁的女孩群体在争夺玩具时显示更多的强制性攻击，2岁以前的男孩群体比女孩群体更倾向于以协商和分享的方式解决玩具资源不足，男女攻击性水平的差异是在2.5—3岁表现出来。另外，女孩的攻击性行为不同于男孩：男孩常用打斗、欺负或者其他外显的方式进行攻击；而女孩的攻击方式比较隐蔽，她们倾向于拒绝接纳、排斥，或者可能*友谊以及同伴地位的行为，如散布谣言等方式来进行攻击，也就是说女孩的攻击大多是以控制的方式伤害他人。可以说，男孩和女孩都可能具有很高的敌意和攻击性，只是表现方式不同。

那么幼儿为何会出现攻击行为呢？研究显示，导致幼儿攻击的原因有很多，但是其中家庭教养方式和家庭氛围是主要的影响因素。如果父母在脚痒过程中更倾向于体罚或是压制孩子的攻击行为和反抗行为，那么他们在采取这些压制措施的时候，同时也给幼儿的攻击行为提供了榜样，也就是说孩子从父母那里学到了攻击行为。缺少父母管教的孩子往往会有更多的*行为和*行为。心理学家帕特森发现，高攻击的幼儿通常生活在争吵不断的家庭氛围中，成员之间很少以亲切交谈的方式进行沟通，他们缺少交流，即使交流也是以嘲笑、威胁或者其他激进的方式进行。高强制的教养方式教养的幼儿往往zui终会*惩罚，他们会通过反抗父母和重复受罚的行为来对父母进行反控制。

对于攻击性行为的幼儿，*应该怎样对其进行改变呢？di一，创建非攻击性的生活环境；第二，找出并去除可能强化攻击性行为的因素；第三，对于孩子本人来说，需要教会他识别并控制自己的愤怒，以安全的方式表达愤怒，而不是只会使用攻击行为；第四，也是zui重要的一点，孩子周围的人，特别是亲近的父母长辈，对孩子的教育理念要一致。

例子中的兵兵是攻击行为的幼儿，小明无疑就是退缩行为的幼儿。这样的幼儿变现为不和同龄孩子交往，害怕人际卷入，或者在还没有交往之前就预想自己会被拒绝，从而不参与人机互动。与攻击性幼儿不同，退缩性幼儿不容易引起*的注意，他们通常比较被动和顺服，显得比较安静，*可能还会觉得那是“乖”的表现。这样的幼儿多见于5—7岁，他们很难适应新环境，表现可能是孤僻、胆小、不愿与小朋友交流、不愿到新的环境中去而宁愿一个人待在家里，如果不及时采取措施，他们可能把这种人际模式带入到青春期甚至*以后，造成严重的*后果。

造成幼儿退缩行为的原因有先天原因和后天原因。先天原因主要是有的幼儿对新环境适应较慢，不愿与人接触，平时也不爱活动，缺乏好奇心，调查发现粘液质、抑郁质等类型幼儿的退缩行为远远高于多血质和胆汁质幼儿。后天原因主要是幼儿与环境的作用，幼儿与环境的相互作用星辰了他的行为模式，尤其是与养教者的互动影响更大，研究发现，亲子的依恋关系影响了幼儿内部的工作模式，从而在幼儿后来的发展中影响他的人际关系。另外，长期受欺负的幼儿也会有退缩的特点。那么，如何预防幼儿人际退缩呢？首先，教育者要正确对待幼儿的退缩行为；其次，要从小培养幼儿的*能力；另外，父母要鼓励幼儿与他人进行社会交往；如果幼儿被人欺负，还需要教会他以非*的惩罚方式对攻击者的行为。

第二，幼儿叛逆期。我们常听到家长说我家的孩子以前都挺听话的，现在长大点了还“变坏”了，这里的“变坏”，其实是幼儿的di一反逆期，其表现主要是幼儿要求行为活动自主和实现自我意识，反抗父母控制，这是发展中的正常现象，一项家庭点差显示，2—4岁的幼儿中，有80.2%已有相当强的自我主张，孩子到了2岁左右，会有一个喜欢说“不”的叛逆期，随着孩子自我意识萌芽，事事都喜欢自己做主，他们想参与*的活动，认为别人能做的事情自己也会做；有时候他们自己要做的事情被别人代做，就一定要退回原状自己重做；常常说“不”；其实有时候他们和父母对着干，只是在尝试自己在多大程度上可以按照自己的意愿做，幼儿有一种全能感，认为自己“行”，他们也希望他人这样认为，所以很喜欢自己做，并得到称赞。那么，作为养教者，应该如何应对幼儿的di一反逆期呢？首先，要明确认识到di一反逆期是哟而心理发展的正常现象；其次，游戏是孩子喜欢的方式，家长可以在活动中教给孩子可以做的和不可以做的，让孩子理解做事情是有规则的；对不允许的行为，家长应该坚决而温和地说“不”；另外，对孩子的*行为进行适当的惩罚；zui后，还要注意培养孩子的成就感。

第三，说谎。心理学家保罗埃克曼把谎言定义为存心误导别人的有意行为，事先未透露其目的，并且对方也没有明确要求被误导。从这个定义中可以看出，谎言包含三个部分：所说的不是事实；说的人知道所说的不是事实；说的人希望听的人认为它是真的。幼儿会不会说谎呢？研究发现，说谎在幼儿群体中具有普片性，从3岁到青春期之前幼儿说谎行为是上升的，在青春期之后，说谎行为下降。一般认为，在4岁以前的孩子不会说谎，因为他们还不知道什么叫真实，不理解一个事物可以被表象或者实质来表征，比如一个四岁的孩子很想去参加一个活动，但是因为一些原因没去成，几天之后，他向其他孩子描述了活动多么有趣，自己有多开心，这个孩子只是太想去并且进行了想象，而且把想象认为是真实的，按照埃克曼的定义，他并没有存心误导别人，且自己也以为是真的，从这个角度来说该幼儿不是说谎行为，这种情况在幼儿身上普片存在。

但是随着年龄的增长，儿童说谎的技能水平也日趋成熟，例如儿童拿了别人的东西不承认，一年级的儿童只是简单的说“不是我拿的”，三年级的儿童会说“不是我拿的，是爸妈买的”，五年级的还会找证人“怎么可能，某某同学可以证明这是我的”。4岁以前的幼儿不具有隐藏信息或意图的欺骗能力，4岁以后幼儿的这种欺骗能力开始逐渐发展，5岁以后，隐藏意图的欺骗能力开始平稳发展。

研究还发现，幼儿大都对熟悉的人说谎，那么幼儿为何会说谎呢？在一项对小学生为什么说谎的调查中发现，40%的学生表示没有办法才说谎，12%的学生为了保护自己而说谎，所有说谎的学生中害怕老师或是家长的批评（51%）、为逃避责任（22%）、为实现自己的愿望（16）、为了得到表扬（11%），而谎言一旦得逞，儿童以后就为更高明的手段说谎。

对已幼儿的说谎，给的建议是对于*来说，要对幼儿的说谎行为有正确的认识；发现幼儿说谎，教育者要先找出说谎原因，一方面要指出说谎是错误的行为，尤其要让孩子理解“说谎”是比“做的不好”更严重的错误，另一方面，如果孩子的愿望是合理的也应该满足，要求太高的可以和孩子一起讨论合理的标准；*应给幼儿创设一个良好的“诚信环境”，让孩子有一个学习的榜样和环境。

第四，幼儿在日常生活上不符合*理想的方式的一些行为。这里主要总结了一下几点：

*手指：（1）：症状：婴儿*手指极为常见。随着年龄增长，这种行为会逐渐消退。但若随年龄增长，仍保留这种幼稚动作，并成为习惯，则应及时纠正，因为儿童*手指的行为会收到非议，使幼儿感到紧张、害羞。这种*习惯还易引起肠道寄生虫、肠炎等疾病，且可引起手指肿胀、发炎。若持续到六七岁换牙时期，则可导致下颚发育*、开唇露齿等，妨碍面容的和谐，也不利于充分发挥牙齿的嚼功能。

（2）原因：常因婴儿喂养不当，不能满足儿童*的*，以及缺乏环境和*，导致儿童以*手指来仰制饥饿或进行自我娱乐。

（3）预防：要消除儿童生活环境中可能引起儿童焦虑，恐惧等*情绪的因素，用玩具、图片等儿童喜爱之物，或感兴趣的活动去吸引其注意力，冲淡其*手指的*，逐渐改掉固有的*习惯。不宜采用在手指上涂苦味药或裹上手指等强制方法。

咬指甲癖：（1）症状：经常的、控制不住的用牙将长出的手指甲或脚上的指甲咬去，称“咬指甲癖”，这在3-6岁的儿童中常见。

（2）原因：大都出现于儿童精神紧张之时，如不原去幼儿园，家长管束太严，缺少小伙伴和游戏。情绪不安，低落时，以咬指甲*。养成顽固习惯后，有时终生难改。

（3）预防和矫治：从消除儿童心理紧张的因素入手。良好的生活习惯，户外活动和游戏，使儿童情绪饱满、愉快、可逐渐克服惰性兴奋灶。另外，需养成按时修剪指甲的卫生习惯。用苦药或辣物涂指甲一般不能收到良好的效果。

口吃：（1）症状：口吃为常见的言语障碍。它的发生并非因发音*或神经*的*，而与心理状态有关。表现为正常的语言节奏受阻，不自觉地重复某些字音或字句，发音延长或停顿，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。

（2）原因：1：患儿大都自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群。有的表现为易激惹，情绪不稳。出于对口吃的恐惧心理及高度注意，终成心理痼疾，越怕口吃越口吃。发病率约占儿童的1/2，多起始于2-5岁，男多于女。2：儿童出于好奇，模仿*或同伴的口吃现象所致。3：发育性口齿不流利。值得注意的是，2-5岁的儿童是语言和心理发展十分迅速的阶段，词汇也渐丰富，但言语功能尚未熟练，不善于选择词汇，说话时常有迟疑，不流畅的现象，一般到上小学前，就可口齿流利了。这种现象称为“发育性口齿不流利”，不属于“口齿”。如果大人对幼儿的“发育性口吃不流利”，流露出担心、不安的心情，并时时提醒“别结巴”，或强迫幼儿“把话再说一遍”。幼儿在开口之前，心理先紧张了，就更张口结舌，可能真发展成“口齿”了。

（3）预防和矫治：应从解除幼儿的心理紧张入手。避免因说话不流畅遭到周围人的嘲笑、模仿以及家长、教师的指责或过分矫治。大人不要当众议论其病态，或强迫他们把话说流畅，不许急巴。需知，这样只会适得其反，加重心理障碍。应安慰他们，使他们有信心克服。大人要用平静、从容、缓慢、轻柔的语调和他们说话，来感染他们说话时不着急，呼吸平稳，全身放松，特别是不再去注意自己是否有结巴了。可以多练习郎诵和唱歌。

遗尿症：（1）症状：幼儿在5岁以后，白天或夜晚仍不能主动控制排尿，经常夜间尿床，白天尿裤，称“遗尿症。

（2）原因：引起遗尿的原因较多，主要有以下几种。1：心理因素：主要指精神方面受到创伤，如突然受惊、大病一场、对生活环境的改变不能适应等。DougIas(1973)研究4500例儿童后发现，有精神创伤的儿童的发生率是无精神创伤儿童的两倍。父母对儿童的*不足或过度，都有可能引起儿童精神紧张，或因宣泄内心不满情绪而引起遗尿。2：训练不当：排尿过程的自主控制，既需要大脑发育成熟到一定得程度，也需要学习和训练。一般两三岁的幼儿旧可以开始自行控制排尿。如训练方法不当，儿童没有形成良好的排尿习惯，亦可发生遗尿。3：遗传因素：研究发现，遗尿与遗传的关系密切，约有70%遗尿患儿的一级亲属中有遗尿史。4：器质性遗尿症：因疾病所引起的遗尿症称“器质性遗尿症”，如蛲虫病、膀胱炎等等，均可使儿童不能主动控制排尿原因。

（3）预防和矫治：多种行为模式：（1）症状：表现为儿童在不同的环境当中采取不同甚至相反的行为方式，而且较为稳定。如在幼儿园里的一个特别听话的孩子，一旦回到家里，马上就会变得非常任性，一切都得听他的，还富于攻击性。这并不是儿童适应性强、灵活善变的表现，恰恰是一种值得重视的行为问题，因为他有可能为儿童成年以后出现“双重人格”、导致精神*埋下隐患。

（2）原因：家园教育的不一致，甚至是完全相反，加之儿童的年龄小、知识少、缺乏判断，但模仿力强，都是造成这种行为摸式的主要原因。

（3）预防和矫治：幼儿园和家庭两方都要积极、主动地与对方联系，及时沟通育儿的做法和经验，力求做到统一要求、目标一致。家长要树立榜样，增加儿童与社会相接触的机会，有的放地加以引导，提高儿童的社会适应能力。

幼儿心理学是心理学中一个*地分之，以上只是选取了在日常生活中常见的幼儿行为，从中分析幼儿行为所体现的幼儿心理学，还有很多*的、专业的知识，这里就不一一提出了。

双重性格是怎样形成的

双重性格是怎样形成的？

其实这个东西也叫做“自我意识分化”。所谓的自我意识分化，就是指观察者把自我分成了两个部分，即观察者自我和被观察者自我。由于自我分化，观察者的自我就成了主体，被观察者的自我成了客体，一般来说，作为观察者自我往往是“理想的自我”，作为被观察者自我往往是“现实的自我”。理想的自我是一个人按照道德准则和社会要求形成的关于他想成为一个什么人的总观点，它与现实的自我有一定距离，其中包括一个人的志趣和所要达到的目标，它是积极努力达到的，或者是逐步实现的。现实的自我，是关于他们确实像什么人的思想和态度。当你问他们时，他们会详细地描述他们自己的看法，而且还伴随着赞成和不赞成的态度。即自我接受或自我拒绝的明朗的态度。正是由于自我意识的分化，才形成了思维或行为的主体性，产生了按自己想法去判断行为的体验。客观地对待他人和自己，才能控制自己的言行。同时，由于自我意识的分化，就出现了自我矛盾。因为理想的自我毕竟不同于现实的自我。前者是可以未来的，后者只能是现实的。然而，理想的自我不一定都是正确的，它往往大大超过现实（有时也落后于现实）这就会带来矛盾。倘若改变现实的自我接近正确的理想的自我，就会使自我意识达到统一。但如果不正确的理想的自我迫使现实的自我去迁就它，就会形成自我意识的消极的统一。当理想的自我与现实的自我发生矛盾时，可能会使人遭到威胁，或者受到挫折。

以上来自《中国青年百科全书》1992年版。

八十年代末出版的《辞海》里面没有。我想找《心理学大辞典》可是不知道我把它放哪里了。我先找找，找到了就会修改答复。以下是关于青少年由于网路产生的双重人格的资料。

双重人格是多重人格的一种，是严重的心理障碍。美国精神病大词典对于多重人格的定义是这样的：“一个人具有两个以上的、相对独特的并相互分开的亚人格，是为多重人格。是一种癔症性的分离性心理障碍。”多重人格的基本特征是，虽然同一个人具有两种或更多完全不同的人格，但在某一时间，只有其中之一显现出来。每种人格都是完整的，有自己的记忆、行为、偏好。多重人格可以有双重人格、三重、四重，zui多的可以达到17重人格。其中以双重人格相对多见，通常其中一种占优势，但两种人格都不进入另一方的记忆，几乎意识不到另一方的存在。

现实中，人们注意到很多青少年在生活中循规蹈矩，但是在网路中却是截然不同的“另类”。这表明，青少年zui容易受网路双重人格的困扰，使他们的态度发生很大变化，社会化程度受到严重影响，也给个体心理健康带来障碍，甚至表现出明显的攻击倾向和*行为。

一、青少年网路双重人格的形成

人格是一个人所表现的稳定的精神面貌，具有一定倾向性的心理特征。人格结构是多层次、多侧面的，是由复杂的心理特征经独特结合构成的整体。主要包括以下四个方面：“di一是完成某种活动潜在可能性的特征，即能力；第二是心理活动的动力特征，即气质；第三是完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；第四是活动倾向性方面的调整，如动机、兴趣、理想、时间和地点的改变而出现本质的不同。多重人格则不同。我们可以把网路双重人格定义为“个体在网路中和现实中分别具有彼此*、相对完整的人格，二者在情感、态度、知觉和行为等方面都有所不同，有时甚至是处在剧烈的对立面”。

网路中，网民习惯于利用电子文字的方式创造出一个与现实“我”存在某些差距的网路“我”，这个虚拟的个体可能是完全不存在的，所提供的资料都是现实中无法证实的；也可能既具有某些真实个体的特点，也具有某些个体理想化编造出来的因素。个体可能在现实中积极、友好、顺应社会和有规可循的人格，但在网路中却可能是消极、攻击、*和杂乱无章的人格，同时它们又是相互*，保持彼此的稳定性。

网*格的塑造有两个基本的阶段。首先是试探与初步加工。由于网路是匿名的，每个人所讲的和所做的无法与现实中的个体建立起严密的一一对应，因此减少了对自己行为所肩负的责任，可以随心所欲地讨论所有的事情。但是，由于缺少对对方的理性理解和基本的感性资讯，总是在不断的调整和修正的过程中试探对方，所以经常发生误解和错误的沟通。然后是有效塑造自己。由于网路成员已经建立起基于电子文字的信任和有效沟通。因此在自己留给对方的初始印象和想象空间的基础上对自己进行包装和加工，完善“网路我”的起码特点和性格。塑造成功与否，关键是对方是否认同网路“我”的陈述和表现，对于网路“我”表现的一致性是否予以肯定。事实上，网路交往是否可以深入下去，并不在于现实“我”的诚实度，而在于所塑造的网路“我”是否让人觉得真实可信。

青少年的网路双重人格主要是对网*格的虚拟化，即凭空想象出自己所希望的、感兴趣的或者好奇的人格特质，并以此作为网路交往的基本个体特点，如同自己真的拥有这些人格一样。久而久之，这种虚拟人格固定下来，在心理上形成某种程度的分离。网*格一旦形成，往往进入潜意识的层次，使现实人格有时也难以觉察到它的存在。如同多重人格中的后继人格一样，它总会寻找机会展示作为“另一个主体”的“真实”存在，表现出让现实人格也觉得不可思议的行为特点，并强烈抵御企图消灭它的一切努力。

二、青少年网路双重人格的原因

（一）转型期青少年发展的新问题

1.*与现实的冲突

社会对每个人都提出了越来越高的要求，竞争的压力在青少年身上也体现得相当明显。升学、竞赛、职业等都令他们不由自主地产生压力感，紧迫意识、危机意识明显增强。不成熟的社会成员如青少年都有*的天性，这些要求极大地束缚了天性的发展。在这些压力面前，他们也需要缓解和释放，但是社会和家长、学校的高要求使他们平时不敢也没有机会有所表现，就只好借助网路把自我中有些部分体验成为客体。此后，凡是那些无法为父母或其它承认接受的行为或经常受到惩罚的冲动分离出来，压抑人想象的网路“游戏”中，借此释放心理的压力。

2.个人终极价值的虚无

在新的价值体系确立之前，需要寻找一定的价值填补已经出现的空白。青少年学生思维比较活跃，追求反叛，常常有意无意地以自己的方式发现和检验外在的价值信条，但是他们缺乏分辨价值体系的内在客观标准，在多元价值冲突的时候是zui容易迷失自我，从而无法明确自己的人生目标。网路是多元价值体现得zui为明显的地方，因而他们选择在网路中寻找“另类”的***。

3.家庭功能改变，人际支援*失去原来的效用

传统的顺向社会化已经发生了变化，出现了“反向社会化”，即思维活跃的青少年首先把握了zui新zui有效的知识技术，然后再向儿童和*延伸。这种状况使家庭的权威受到了挑战，不满足现状的青少年不得不向外界尤其是资讯容量大的网路集中。而代沟的进一步扩大使青少年与家长之间的有效心理沟通逐渐减少，相反，相当一部分心理冲突来源于家庭。心理的家庭保健功能降低，渴求理解和宣泄的青少年便纷纷转向网路寻求情感支援。

（二）网路特殊的角色扮演

青少年进入网路后，其中也有一些规则即“网路公德”，如同现实的规则一样对个体的行为进行约束。这种半假半真的状态格外得到青少年的青睐，因为在自己感兴趣的时候可以完全真实的进行，一旦自己厌倦了，也可以有时间和机会退出。事情的进展和对自己的保护完全是由自己来把握的，能充分发挥自己的主体性和积极性。

网路的交际与现实的交际有很大的不同。首先，现实的交际物件是既定的。因此，为了给对方留下好的印象，塑造良好的“社会自我”，每个人都会有所顾忌，基本会如实地反映自己的人格状况。而网路的交际物件是模糊的，任何留下的特征都有可能是编造的。交流只是为了证明自己的存在，发泄或者倾诉自己的苦闷，尝试网路交际的快乐以及未曾谋面的想象空间。其次，现实中的交流不太容易有时间和足够的机会对自己的行为进行掩饰，更不可能进行虚拟。因为每个实体都希望自己的交际是有效的，而且能够为自己带来一定的收益。一旦出现言行不一，就会付出一定的信誉代价，承担相应的责任和后果。在网路中的情况就有所不同了。首先，现实中的个体有时间和机会以对网路中的自己进行加工和创造，可以美化和掩饰，即使是熟人之间，如果没有明显的辨析线索，也难以分辨出来；其次，对于网路的加工后果没有现实中严重，一旦加工失败，可以迅速退出而不留下任何痕迹，或者自己厌倦了网路的这个角色时，也可以让它尽快在网上消失，很难有明显的责任承担主体。因此，网路交往的个体较少地体会到现实规则的束缚，显得无所顾忌。一旦从感官*输入表面价值遭到否定和*，其“忠实偏差”（即对感官输入资讯的信任）可能受到道德伤害，使之很难在网路与别人建立亲密的关系，甚至编造更加不符合事实的“人格”来进行报复。

（三）青少年心理发展的独特规律

青少年的心理发展正处在不平衡矛盾状态中，如由性生理发育导致的性意识萌动，自我意识的觉醒以及心理发展的不平衡性常常让他们感到痛苦而迷茫，并希望用自己的力量建立新的平衡。在这个过程中，他们用以证明自己的方式通常指向外部世界，并借用一定的媒介物来达到自己的目的，其中网路就是既时髦又新颖的工具之一。

由于传统观念的束缚，我国现在的青春期教育还比较落后，没有真正发挥它应有的作用，不能满足青少年的需求。因此，他们必然通过别的途径来解决心中的疑团，满足自己的好奇。大量的***成为青少年光顾的场所，他们对非道德的压抑往往通过一些被自我认可的方式得以排解，有效的方式是在上网的时候通过塑造另一个“我”得以释放，为形成网路双重人格打下了伏笔。

青少年的自我意识空前高涨。在经历过以“我”来指示自己的di一次自我意识发展后，青春期成为他们自我意识发展的第二次飞跃期。在这一时期，青少年更加关注自我，并把心智加工指向了内心世界。但是，他们还没有建立自我评价的客观指标，在自我认知上容易大起大落，以偏概全，时而自卑，时而自负；在自我体验上，容易走极端；在自我设计上，总是摇摆不定。总之，自我意识还不稳定，也容易受到外界如父母、教师等人的干预。出于对自我的角色体验需要，青少年总希望获得与自己有关的新异***。现实中一般的角色游戏由于要受到更多现实规则的束缚，对于敢反抗、受冒险的青少年而言，还不能完全按照自己的意愿进行。因此，青少年便在网路中捏造一个“我”来实现自己的想象，感受新的自我体验和自我设计。

青少年心理发展表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。由于身体的发育和自我意识的发展，青少年有一种强烈的*意识，经常与*进行反抗和牴触，同时在心理上闭锁倾向加强，不愿意向别人倾诉。但是，此时他人仍然对他们有很多依赖，尤其是精神上的理解、支援和保护。发展期间遇到的问题也使他们希望有人来帮助、关心，孤独和寂寞使他们急需得到有效的心理引导。对于父母的逆反、对教师的反抗、对同学的不信任，使他们把目光投向了网路。极度的敏感令他们不能完全相信他人，对自我的保护也令他们必须进行起码的防御。但是，如果态度上已经超出了寻求理解和防御的程度，长期下去就会增加出现网路双重人格的机率。

双重性格是怎么形成的？

-幼儿时期受到外界的影响。

-性格形成时期幻象与现实的对立。

-遇事面对的理性与感性的相矛盾等多种原因都可能造成双重性格的产生。

-希望能帮到您！望采纳！

双重性格是怎样形成的，怎样才能找回自己

这个很难啊，我也是这个问题

双重性格是怎样产生的？

-幼儿时期受到外界的影响。

-性格形成时期幻象与现实的对立。

-遇事面对的理性与感性的相矛盾等多种原因都可能造成双重性格的产生。

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什么是双重性格？怎么形成的？

一般是两个比较相反的性格。比如开朗和内向。形成原因举个例子。你是内向的。但你希望你能像那些外向的人那样开心活跃。但你本身却又喜静。长期以往就会变成两种性格。严重的甚至精神*

双鱼座的双重性格是怎样的

双鱼座人浪漫的个性，有着一种令人无法拒绝的魅力，丰富的想像力和同情心，略带羞怯、隐藏、神秘的特性更教人不爱他们都不可能。

双鱼座人的性格

双鱼座位于黄道十二宫的zui后一宫，集十一个星座的优点于一身，当然也汇集了十一种缺点，因此其复杂性和人格*性在十二星座中也位居di一。此外，双鱼座在所有星座中，也zui容易受到外界的影响，他们生性敏感、思想脱俗但不切实际，常有逃避现实的倾向。出生图中其他行星的位置对这种与生俱有的弱点有正面或负面的影响。

具有温柔浪漫的个性，富直觉和艺术性，有自我牺牲的精神，但性格多变，不易下正确的判断。有点像小孩，充满著冒险和狂妄的梦想，显得有些冲动和急进，虽然幸运女神常眷顾此星座，但若将好运视为理所当然，则危险性将大为增加，应自我修正。有着和双子座不相上下的灵巧辩才，但只在其感觉受威胁时才会展露，和双子那种为辩而辩的个性大不相同。

极度浪漫的双鱼座无法忍受机械化的生活方式，严肃的纪律和一成不变的例行公事，正好和他们罗曼蒂克的天性相背而行他常常是这山望着那山高，总是毫无目标地由一件事情游移到另一件事情，从这个目标转移到另一个目标，很容易厌倦，要学习专心致志才行。

双鱼座人的心智表现

从表面上看，双鱼座的人内向而羞怯，然而内心的复杂和矛盾却非外人所能想像，双鱼座人的心中，善与恶、精神与物质等等对立的事实总是与时并存的。虽然有着丰富的想像力，相对的也容易做着不切实际的白日梦，幻想着白马王子（或白雪公主）的出现，而忽略了现实生活中原已存在的缘份。此外也该小心别因滥用想像力而沉溺于虚幻之中，当理想与现实出现差距而导致情绪不稳时，留意莫被细节分心而削弱了寻求改善的努力。

乐于行善、慈悲为怀，乐于帮助前来求助的人，因此很容易牺牲自己去成全别人。双鱼座的细心与体贴，当表现在他们关爱不幸者的时候zui令人难忘。别人常会向鱼儿诉苦，他们是很好的倾听者，耐心听着别人的苦恼，即使发现叙述的内容很漏洞，也会软心肠地不去故意以言语相***。

友谊的滋润对鱼儿来说，是件不可或缺的必需品，尤其是交上一个“感觉很对味”的朋友，更会使双鱼座的人感觉兴奋不已。但这并不能使他心中的孤独感消逝，因为他们一向认为人是各自*的个体。孤独感的存在，在他们看来不过是一件平常事，所以并不热衷去解除这份孤独感。然而寂寞却和孤独不同，鱼儿们能忍受孤独却害怕寂寞，他们喜欢热闹，故而常喜欢赖在温暖、愉悦的聚会场合，为了保持热烈的气氛，他们会努力让大家更开心，甚至做一些以己娱人的糗事也在所不惜。

双重性格是怎样一种体验

“双重性格”，或者也叫“双重人格”，心理学中的官方术语是“解离性人格疾患”，又名“人格*”、“多重人格”，是心理疾病中的一种。

较早的《精神疾病诊断与统计手册》（DSM）版本将其命名为“多重人格障碍”（英语：MultiplePersonalityDisorder），后来改名为“解离性身份障碍”（英语：DissociativeIdentityDisorder），在此手册中归类为di一轴的解离性障碍的一种。“多重人格”即具有超过一个人格存在（若只有两个则称为“双重人格”），就有如“在一个身体里住着好几个灵魂”。

由于是心理疾病，普通人是没有办法判断的。我们必须求助心理专家或者心理医生。大多数情况下，带有多重性格的人们在临床上会表现出以下症状：

多重人格患者的每一个人格都是稳定、发展完整、拥有各别思考模式和记忆的。*出的人格包罗永珍，可以有不同的性别、年龄、种族，甚至物种。他们轮流出现控制患者的行为，此时原本的人格对于这段时间是没有意识也没有记忆的。*出的人格之间知道彼此的存在，称为“并存意识”（co-consciousness），如果并存意识较好的，他们甚至可以内部沟通，或进行内部会议；也有一些情况，人格之间并没有察觉彼此的存在，这会导致严重的“遗失时间”现象。通常在此*现象开始时，原本的人格（原人格并不一定等同主人格。原人格即未产生多重人格前的人格，而主人格则是在平常大部份时间主宰身体的人格。虽然原人格通常也会是主人格，但亦有原人格仍然停留于儿童时期，身体却交由会长大的主人格管理的情况）并不知道“他们”的存在，所以即使患者发现自己的记忆有截断（记忆断层）的现象，也无法知道自己已有多重人格，也有一些严重的病例，原人格甚至“沉睡”十多年，但*出的人格中往往会有一个是知道所有事的，如果这个人格愿意合作，治疗人员就能从中得知许多有益的资料。事实上，很多所谓的“鬼上身”（或“鬼附”）现象，其实很可能都是解离症来的。另外，多重人格患者的记忆断层也有可能伴随着强烈的头痛。

zui新的研究显示，发现人格间有四种不同并存的状态，而人格间知道彼此存在的比例比不知道的还多，意味着将来DSM对解离性人格疾患的定义即将改写。哈佛大学心理学系教授，迈耐利（RichardJ.McNally）的实验，认为没有证据可以证实在各人格之间存在记忆障碍，那些声称自己被记忆障碍所困扰的患者，可能更多是为了符合文化期望，而非真正的心理现实。不过，近年顶尖的医学发现，则有另一个观点，根据不少关于大脑的研究显示，尽管是同一个人（同一个身体和大脑），不同人格的脑部摄影结果皆不相同，另外也有其他对大脑的研究和实验，有力地显示多重人格既不是“伪装”出来，也不是因为社会文化期望或治疗师的暗示（suggestion）所产生出来的。

zui后我想说，如果你觉得自己或者身边你认识的朋友同学有这方面的倾向，在求助心理医生之前，可以上网找性格测试。找一份权威、广受信赖的心理测试，在同样的地点同样的时间争取相同的环境下让同一个人做三次或者以上，看看测试结果是否相差很大。如果是的话，那么可能真的有双重或者多重性格的倾向。这时可以再行考虑向心理专家求助。

有双重性格吗/什么是双重性格/

许多人其实都有双重性格的~~~~比如说我就是~~

双重性格就是人性中相互矛盾的两面，一个看起来温和的人，其内心或许zui为极端······有这个不一定就是坏事，但我们还是zui好能够调和下，不要那样绝对才好

自我感觉还好啦~~~我脾气很好的，而且看起来温温的，不甚活泼，其实骨子里却很叛逆，某些时候一旦触动了真心，便是天崩地裂不管不顾的样子了~~~有时候理智的不得了，有时又单纯的冒傻气（我哥原话）······这样子是有点莫名其妙，不过能做到真性情，那也不枉有此一生了吧~~~~

我是不是双重性格，双重性格是不是不好？

很多人都有双重性格，我也有，我既有沉静的一面，也有活泼的时候，我没觉得有什么不好，一切顺其自然就行了。别想得太多，我也喜欢做梦，女人的天性如此。

楼主和我很相似，开心的时候像一只快乐的小鸟，忧郁的时候就像一个人静静的呆著流泪，

做自己就行了，没什么大不了的。

双重性格形成的充要条件是什么?

双重性格是指一个人带有2种或2种以上的性格。而形成这种性格的原因有很多种因人而异的.有的人因为家庭的影响或自小就少与别人交流说话或因为自身胆怯自卑的心理而形成那种性格的

OK，关于幼儿双重人格的表现症状是什么和从幼儿心理剖析幼儿行为的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。