数字能量背诵口诀(数字能量 手机号码口诀大全)

大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下数字能量背诵口诀的问题，以及和数字能量 手机号码口诀大全的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

数字能量 手机号码口诀大全

数字配八星

天医：13-31,68-86,49-94,27-72

代表钱财婚姻业绩

生气：14-41,67-76,93-39,82-28

代表贵人亲朋同事

延年：19-91,87-78,43-34,26-62

代表工作事业专业能力

伏位：11-22,99-88,77-66,44-33

代表延续积蓄被动

绝命：12-21,69-96,84-48,37-73

代表投资开支破财

祸害：17-71,89-98,64-46,32-23

代表口舌小人病痛伤灾

五鬼：18-81,79-97,36-63,24-42

代表变动异地血光之灾

六煞：16-61,74-47,38-83,92-29

代表偏桃花忧郁时尚

数字制化规律

天医化解绝命：一个天医可以*一个绝命

延年化解六煞：一个延年可以压服一个六煞

生气/生气+延年/生气+伏位相连化解一个祸害

生气+天医+延年/延年+伏位相连化解一个五鬼

数字能量具体分析

（一）天医

核心：钱财、婚姻、业绩

等级：13-31,68-86,49-94,27-72

优点：聪明，财富，业绩好，心胸开阔，善解人意

缺点:没主见，单纯容易被骗

事业：钱财，工资，业绩，保险，金融，文艺，资金流

财运：财源，财路，意外之财，富有

感情：正桃花，婚姻现象，婚外情

健康：血压，血液循环，眼耳鼻病

学**：有天赋，宗教玄学

天医前：1、钱的来源和职业方向2、对象的特征和情况3、血液血压等疾病的原因

天医后：1、钱的去向和工作情况2、婚后的状况和感情态度

天医叠加：1、得财比较延续2、稳定的收入来源3、感情长时间甜蜜4、血液血压等疾病短时间不能根治

天医分散：1、好多段感情存在2、财路多

尾号天医：1、婚外情桃花多2、财运旺机遇多3、血液疾病老年人更重

（二）生气

核心：贵人、亲戚、朋友、同事

等级：14-41,67-76,93-39,82-28

优点：乐天派、有贵人帮、思维活跃、看得开、开心随缘、沟通能力强、好名声、交益友

缺点：企图心上进心不强、懒散、没主见、不强求、无奈

事业：服务业、意外之财、贵人送财、逢凶化吉

学**：全方位学**、接受新知识、好心情

身体：肠胃、感情、正桃花、开心甜蜜

生气前：1、贵人情况2、对什么满足看的开3、无奈或者懒惰的原因

4、肠胃疾病的原因

生气后：1、贵人的作用好坏2、贵人的表现

（三）延年

核心：工作、事业、专业能力、阳刚性

等级：19-91,87-78,43-34,26-62

优点：自主性强、作风强势、责任心强、判断力强、追求完美、不乱花钱

缺点：大男子（女子）主义、好面子、心软、劳碌闲不住、压力

事业：喜欢主导、专业能力强、很会下决定、奔波劳碌

感情：专一、不轻易劈腿、固执、霸道

钱财：懂得守财、善于理财、铁公鸡

学**：能抓住重点、聪明

延年前:1、所从事的行业性质2、责任心放在什么上面3、善于经营什么4、有哪一方面特长5、对什么挑剔讲究6、压力的来源

延年后：1、工作的态度感情的状态2、能力特长用到了哪里效果如何

（四）绝命

核心：投资、开支、破财

等级：12-21,69-96,84-48,37-73

优点：很会赚钱、意外之财、头脑反应快、企图心强、判断力敏锐、善良敢于冒险、记忆力好、玩股票、买房子

缺点：冲动暴躁、情绪不稳定、易倾心朋友、犯上固执、好赌、易有官司

感情：难有结果、重视朋友、家庭协调差、会*、不懂沟通易分手

事业：辛苦、独来独往、流动性职业、风险行业、好指责、敢冲敢做

钱财：不会守财、大起大落

健康：肝胆肾糖尿病泌尿*

绝命前：1、破财花销的原因2、不适合做的事3、感情不稳定因素

4、泌尿**疾病原因

绝命后：1、钱的流向2、思想状态3、变动后的情况

（五）祸害

核心：口舌是非、小人、疾痛、意外伤灾

等级：17-71，89-98，64-46，32-23

优点：口才好、能言善辩、

缺点：花言巧语、脾气差、易激怒别人、嘴硬、爱面子、说话不服人、抱怨、小人、钻牛角尖

事业：以口为业、老师、业务员、餐饮、娱乐、

感情：花言巧语说假话不实在易争吵易分手

健康：车祸、意外伤灾、身体素质差、抵抗力差、咽喉口腔淋巴肺气管等呼吸疾病

学**：语言能力好

祸害前：1、身体不好原因2、小人特点3、意外伤害的来源4、生气抱怨原因

（六）五鬼

核心：变动*、异地国外、血光、捉摸不定

等级：18-81,79-97,36-63,24-42

优点：才华好、反应快、学**强、思维多变、鬼点子多、易与玄学结缘

缺点：好幻想、反复无常、不稳定、缺少安全感、疑心病重、走极端

事业：宗教、企划、贸易公司、偏门生意、经常变动、时间长的工作

感情：不安分、三角恋*、离过婚或再恋爱、36-42异国恋情多

钱财：红包、暗财、突然破财

身体：心脏血液、女人妇科、男人肺部、老年脑部、免疫力、中邪

学**：有天赋、动脑、艺术类

五鬼前：1、变动的原因2、感情中不稳定原因3、命理状况或者宗教有缘人特征4、后悔或反悔的事是什么

五鬼后：1、变动的情况2、变动后带来的后果

（七）六煞

核心：偏桃花、女人、女性化、家庭、房子、店铺、公司、时尚

等级：16-61,74-47,38-83,92-29

优点：美女帅哥、时尚、聪明会变通、异性缘好、沟通力强、四处赚钱、有魅力有气场

缺点：犹豫不决、想得多、矛盾情绪化、感情用事、不开心烦躁、好打扮

感情：感情丰富婚姻不顺、易有第三者、为情所困、有压力选择避开

事业：服务业、女性行业、房产中介

财运：人际关系得财、服务业和女性行业得财、不易守财、因情损财

学业：对美有鉴赏力、难以安静的学**

健康：失眠多梦、抑郁、皮肤、肠胃疾病

六煞前：1、魅力的来源2、女性、家、店面的情况3、不开心原因4、肠胃皮肤病的原因

六煞后：1、肠胃皮肤病的后果2、身边女性的打算和行为

（八）伏位

核心：蓄势待发、状况延续、潜龙在渊

等级：11-22,99-88,77-66,44-33

优点：有耐心毅力、等待机会、一鸣惊人

缺点：不易变动、被动保守、不敢冒险、易有外债、内心矛盾

事业：保守被动、等待时机、慢工细活、研究分析行业、

感情：过于保守、胡思乱想、心神不宁、处理感情的事像含羞草一般是非自愿结婚

钱财：稳定求财、保守求财

健康：心脏、脑部、血稠、隐性疾病、一旦发生对健康有*力

学**：坐的住、擅长思考分析逻辑推理灵感强挑战性工作不适合

八星磁场实际应用

要知道八星磁场的实用方法，必须要懂得和理解八星磁场的具体含义，并且要懂得磁场转换能量大小以及各磁场的互相组合搭配带来的结果是什么。

手机号码并不是说全是吉星就好，也并非全是凶星就坏，要按照磁场的阴阳平衡吉凶搭配，再按照当事人的资料而确定；记得有个做摄影的学数字不久，给自己找了一组全是天医磁场号码...31133313。以为这就是财富、感情、事业，当欣喜若狂不久，就发现与他理想的不一样了，行动力不强不想动，想事情很多，固执己见又导致血压问题，半年后找我来化解号码，这个时候才知道自己号码磁场组合太极端；同样还有一个柳州91年的未婚小伙，看到我说141319好，回去找朋友要了个14139结尾的，也是二年后找我重新调整的。由此可见我们学**和掌握运用数字磁场在日常生活中的重要性，那么怎样知道你和对方在还没有见面时，就大概知道他的人品、行为、性格、你该做些什么防备，或者知己知彼百战百胜……还有怎样为自己调整一支适合的手机号码；都会在后面慢慢阐述。

第一个问题，怎样一眼看出对方的大概方法，一般来讲，我会选择首先看一个号码的延年磁场，根据对方大概的资料（一般开口最少知道性别、大概的年龄段、要做什么等资料）而判断，延年磁场在一支自然的号码中间代表着一个人的能力和责任，随着延年磁场大小而判断对方的责任和为人；还有延年磁场前面是他的职业，后面是他对职业的态度；如2198，这种**男子汉主义和绝对的控制能力，你就要衡量下被他掌控你能否承受住他的决定权威，如果不能接受，劝你打消合作念头；如9719和你谈合作，你估计也并非他的对手，说话是他的职业，不是一般人可以说过他的。

分享调整后的心态转变

三年前偶然机会朋友介绍认识老师，接触到数字磁场学，当时用的手机号是13934779095，记得特别清楚用这个号码想事情特别多，感情不好，睡眠不好，其实我睡眠一直很不好，早上睡不醒白天没精神特别累，用这个号码的时候结的婚，但是和我老公关系特别不好，由于我老公工作性质的因素半个月回一次家，关系一直不好，还有一支手机号是13301033224，*说我住的地方没有太阳，结婚以后我们在老公单位租了个房子，确实整天都看不到太阳，后来就把我的手机号码换掉了，用新号码期间终于感受到睡不做梦的觉什么感觉，开了自己的一家礼品店，店筹备期间出去学**进货的时候，去北海找李哥聊过，聊家人，一看手机号，说了很多我都不知道的事情，回家后的第一件事情，就是说服爸妈弟弟老公换手机号，就是这样把家人的手机号码换了，由于弟弟南京那个时候*一直在维护，前几天才拿到好号码，我老公用号期间小升了一下，这几年父母也没有生过病，家里也没有什么大事情发生特别好，所以特别感谢李哥，可以让我没有后顾之忧的去工作，现在我和老公包括和父母关系比以前好，心态也好很多，我自己现在的号码13754931341，当时结婚的时候我们连房子都没有，当然现在很好了在我们当地最好的小区有自己的家，虽然不大但是也很开心，最好的小学最好的中学我家门牌号特别逗19.3.1403，能量调整后特别神奇。

数字能量背诵口诀是怎么样的

数字能量背诵口诀：

数字1：是开端符号，所以数字1号的人的主要特征就是自信、*、非常的具有领导能力，因此他们一生财运亨通、生活富足。

数字2：代表沟通，所以数字2号的人的主要特征就是性格随和、为人善良，所以人缘好、朋友多，一生财运平稳。

数字3：代表热情，所以数字3号的人的主要特征就是性格活泼、敢想敢做、非常具有行动力，因此一生财运昌顺、生活无忧。

数字4：代表安稳，所以数字4号的人的主要特征就是性格沉稳、意志坚定，可谓是天生的掌权者和财富汇聚者，家财万贯。

数字5：代表广阔，所以数字5号的人的主要特征就是心胸宽广、雷厉风行，但是由于其性格过于直率，所以财富运势波折不断。

数字6：代表金钱，所以数字6号的人的主要特征就是聪明机智、运势亨通，因此一生财富充足、衣食无忧。

数字能量背诵口诀是什么

数字能量背诵口诀：

数字1：是开端符号，所以数字1号的人的主要特征就是自信、*、非常的具有领导能力，因此他们一生财运亨通、生活富足。

数字2：代表沟通，所以数字2号的人的主要特征就是性格随和、为人善良，所以人缘好、朋友多，一生财运平稳。

数字3：代表热情，所以数字3号的人的主要特征就是性格活泼、敢想敢做、非常具有行动力，因此一生财运昌顺、生活无忧。

数字4：代表安稳，所以数字4号的人的主要特征就是性格沉稳、意志坚定，可谓是天生的掌权者和财富汇聚者，家财万贯。

数字5：代表广阔，所以数字5号的人的主要特征就是心胸宽广、雷厉风行，但是由于其性格过于直率，所以财富运势波折不断。

数字6：代表金钱，所以数字6号的人的主要特征就是聪明机智、运势亨通，因此一生财富充足、衣食无忧。

乘法口诀课堂上设计哪些学生活动

乘法口诀课堂上设计哪些学生活动

通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。所以这里也要做好复习铺垫。

在现代化教学中，课堂是教学的基本单位，是师生生命历程的重要组成部分，是其人生充满生命活力的重要历程，是学生未来学习和工作的支撑。在课堂教学中让学生根据自己的兴趣、体验去理解接受知识，去能动的认识和改造知识，去赋予知识个性化的意义，使学生活力在课堂活动中得以充分展现。这样的课堂，知识的学习已不再停留在认知过程上，而是扩充套件到了人格、情感、审美等育人的领域中来，学生知识增长的同时获得了情感的共鸣，伴随着人格的健全，精神境界的提升。这样，他们的生命价值在课堂中就充分显现出来了。因此，激发学生的求知欲，使课堂焕发活力就成为我课堂教学的目标之一。

叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目标，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展的规律。因此在小学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识王国里*的探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会知识的使用价值。

《5的乘法口诀》教学设计

教学目标

1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。

教具:课件、卡纸。

教给学生编乘法口诀的方法。我们不应该把现成的乘法口诀一句一句呈现给学生，而是在开始学习口诀的过程中，让学生明白口诀的前两个数就是两个乘数而且小的数在前，积是两位数就把“得”去掉，让学生自己参与到编乘法口诀的活动中亲身体验编口诀的方法，了解乘法口诀的意义，同时初学口诀时还以将每一句对照相应的图，再说说每句口诀所表示的意思，把乘法口诀和乘法的含义有机的联络起来，有意义的掌握背诵口诀。

一、创设良好情境，提高课堂教学有效性苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关资讯，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。在情境中创设悬念,提高学习的有效性。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知*，开启思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的*。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执著的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生*统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注资讯之间的关系，产生整理杂乱资讯的必要。这时，放手让学生整理学，当学生调整学时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程中做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高学习过程的有效性。三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，应该说此类问题对一年级小朋友来说属于逆向思维的问题，学生总是定势地习惯地运用顺向思维来思考和解决，由于一年级的小朋友的口算比较简单，学生总能一下子把答案口算出来，然后把答案带入算式中进行列式计算。例如，我设计了这样一道题：学校体育室有一些篮球，被小朋友借走8个，还剩7个，学校体育室原来有多少个？一些后进生，遇到这样的题目总是用列式为15-8=7（个）。这部分学生根本没有对此类问题的结构以及所求问题与已知条件之间的关系进行理解，为帮助这部分学生扭转思维上定势，我了一个多媒体课件来帮助学生理解，运用多媒体课件中“动”的画面来帮助思考“原来”、“借走”和“剩下”三者之间的关系。多媒体课件首先出示一个体育室（没有标明原来一共有多少个篮球）情景，教师此时问：“体育室原来一共有多少个篮球你们知道吗？”“不知道。”此时课件动态演示借走8个，此时教师又问：“是从哪儿借走的？”“从原来里面借走的。”当借走8个演示完后，课件演示出体育室还剩下7个，此时教师追问：“这时你们知道体育室原来一共有多少个篮球吗？”学生异口同声：“15个。”“你们怎么知道的？”一位学生在下面插话：“把借走的8个篮球再还给它就知道了。”这时课件演示借走的8个又回到原来的体育室里，教师问到：“那你们说说要求原来有多少个篮球，怎样算呢？”学生看着课件的演示过程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起来。”在这样的解决数学问题中巧妙的运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。四、建立师生互动关系,提高课堂有效性和谐的气氛,是教育教学中学生生动活泼,积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识创新的重要条件。只有这样,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到启用,从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如,计算“+59”这道题，教师可问:“这题要简便计算,谁会?”当学生纷纷举手时,说:“那就试试,还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时,立即肯定:“你们真能干,找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生,教师可以选择体态语言,眼睛稍微瞪期待性的直视他:“是这样吗?”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答出人意料时,教师还要大加赞赏。如此一来,课堂上用美的语言对学生进行薰陶,是对学生的信任,对促进学生展示自已的能量有神厅的功能,更能有效促进课堂气氛围的融洽。课后，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支援的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的*，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们强调这些，也真是新课程目标所十分期待的。总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。

你可以在学习上进行“一帮一”，班上成绩好的同学帮助成绩差的同学，下课时利用时间去教导他帮助的同学，例如：出一些练习题给他做，把他不懂的问题慢慢的教导他，……都可以，当成绩好的同学把成绩差的同学的成绩升高了，那么也可以给予一些物质的奖励啊。但是必须保证成绩好的同学的成绩不会下滑。最好的配最差的中等的互帮互助。。。。。。在考试中哪一组进步最大，，进行奖励，，促进大家互帮互助的积极性，，过段时间再重新按新的情况分配小组

你是问7、8、9的乘法口诀？就是九九表的后三行？这到处可以找到啊！

8x9=72

4x18=72

2x36=72

1x72=72

教学目标：

1．进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2．使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1．初步掌握6的乘法口诀。

2．能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：

探究和记忆6的乘法口诀。

教材分析：

6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学情分析：

1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

教学准备：

口算卡片、例题表格等。

教学关键：

为学生建立新旧知识的联络，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

1.齐背1——5的乘法口诀。

2.口算训练

3×54×32×45×44×4

5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6

（*完成后，指名先说口诀，再说答案。）

师：刚刚我们一起用1——5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一起背一下1——5的乘法口诀。

3.再次齐背口诀。

【反思：6的乘法口诀的学习是建立在1-5的乘法口诀学习的基础上的，因

此，通过1-5的乘法口诀的复习，较好的做了铺垫，使得后续学习比较顺利。另外这里还复习了上节课刚刚学习的乘加和乘减。在旧教材中，乘加乘减安排比较靠后，新教材把提到了1-5的乘法口诀和6的乘法口诀之间，目的就是为了让孩子们借用乘加乘减来记忆口诀。所以这里也要做好复习铺垫。】

二、创设情境，学习新知。

1.情境汇入

师：接下来，我们一起来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家开启数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子？

生：6颗。

师：那一个豆荚里有几颗豆子？

生：6颗。

师：那2个豆荚里呢？

生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

【反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始*

填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】

2.观察思考：

师：观察表格，你发现了什么？

生：每次加6.

师：继续观察：第一格里的6是几个6？

生：1个6是6。

师：那第二格里的12呢？

生：2个6是12。

师：第三格里的18呢？

生：3个6是18。

师：第四格里的24呢？

生：4个6是24。

师：第五格里的30呢？

生：5个6是30。

师：第六格里的36呢？

生：6个6是36。

师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12……6个6是36。

【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导

学生自主探究。通过动手*作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】

2.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。

（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。）

【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】

师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？

生异口同声：能！

师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？

生1：要注意小数在前大数在后。

师：嗯，说得很好！还有吗？

生2：口诀要用汉字。

师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢？

生3：得数不满十的要写“得”字。

师：很细心的孩子。第四呢？

生：因数在前，积在后。

师：很好！大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）

【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。】

3.记忆6的乘法口诀

师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！

（生齐读口诀）

师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？

（观察后，让学生说说他们发现的规律。）

生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。

师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一起再来看一看吧！

（一起有顺序的观察）

师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）

师：孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法？

生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。

师：那六六呢？

生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。

师：嗯，真好！你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。

【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。联络生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。】

4.巩固练习、反馈应用。

1）听口诀写算式；

三六十八六六三十六

2）口算（先想口诀，再写算式）

4×65×66×36×26×6

【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联络，使知识得到及时的巩固。】

5.全课总结、布置作业

师：大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？

谁来说一说。

生：我学会了6的乘法口诀

生：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、

熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的

乘法口诀？

今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好！下课！

如何让学生记住乘法口诀乘法口诀作为基础的数学知识和我国数学教育的特色内容之一，有必要要求学生熟练记忆。我们所说的记忆是建立在理解基础上的记忆，而不是死记硬背。要组织形式多样的活动，帮助学生达成记忆。

1.在比较中，掌握记忆方法。

教材多次在“想想做做”中安排了题组练习，引导学生通过比较，掌握记忆乘法口诀的方法。如7的乘法口诀，一题练习是先算7×3＋7，然后计算7×4和4×7，要让学生用比较，来理解计算7×4和4×7用的是同一句口诀，并且可以想这一句口诀中的积就是前一句口诀中的积再加上7。再如，用7的乘法口诀求商，一道练习是先算7×5，再计算35÷7和35÷5，让学生通过比较体会这3题都用一句口诀来计算。在教学中，对学生容易混淆和记错的口诀也要经常进行比较，帮助学生记忆。允许并鼓励学生记忆口诀方法的多样化。

2.在游戏中，激发记忆兴趣。

游戏是低年级教学中非常有效的教学组织形式，开展形式活泼的游戏能够激发学生记忆口诀的兴趣。要组织好教材提供的游戏活动。如“对口令”的游戏，根据一句口诀说出两题乘法或除法算式。组织游戏时要提出明确的要求，注意人人参与，使游戏的过程成为每个人记忆的过程。再如“猜数”的游戏7×（）=21，可以创设一个有趣的情境：小兔子挡住了（）里的数，你知道是多少吗？为什么？为此激发学生记忆口诀的兴趣。另一方面，教师也要自主设计一些学生乐于参与的游戏活动。

3.在运用中，提高熟练程度

也许二年级的学生还没有形成初步的反思意识，不会思考为什么要记忆这些口诀这种问题，但是，如果学生能运用口诀解决实际问题，他们可能会体会到熟练记忆口诀的价值。因此，我们要创设生活实际中的问题情境，让学生运用口诀解决问题。如有15个小朋友排队坐缆车，每辆缆车限生2人，7辆车够坐吗？（情境图出示），还可以将问题改为“8辆车够坐吗？”再如，有24人，每只大船坐4人，小船只能坐3人。都坐大船要用几只？都坐小船要用几只？经常性地解决这样的问题，能不断提高学生运用口诀的熟练程度。再比如比一比，谁说的算式多：□×□＝836÷□＝□。可以让学生说出自己所想到的算式，并能按顺序说。

好了，关于数字能量背诵口诀和数字能量 手机号码口诀大全的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！