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智取生辰纲教案(智取生辰纲线索?)

  • 作者: 小策
  • 来源: 神策网
  • 2022-10-12 03:19

   做“讲师”还是做“引导师”?
前两天,教科处安排我和一位课上得很好的年轻老师同课异构。征求了对方的意见,确定了课题——《智取生辰纲》,我们分头备课。
备课时,我的总体思路是——用以前的按部就班的上课,行不行?有没有更优化的流程…….,于是,我拿起了金圣叹批注版的《水浒》寻找灵感。
在细细研读金圣叹的批注之后,我大致的想法如下:
1、用金圣叹对《水浒》的高度赞美,对杨志、吴用的评价,对杨志失去生辰纲原因的分析,一线串珠,串联全篇。
2、确定了三个目标:整体感知,复述故事情节;赏析小说中的主要人物形象;深度探究,培养阅读兴趣,以“一篇”带动“全篇”。
3、分三个板块来讲:
(1)跳读课文,复述情节。跳读课文,快速浏览,把握故事情节,复述故事。可以复述整个故事,也可以是最有趣的一部分。
(2)再读课文,赏析人物。解读人物是阅读小说的重要环节。文中有3个人物是我们必须留意的,分别是——杨志、老都管、吴用。 请同学们默读课文,分别用几个词语来概括人物的性格特点。 方法指导:留意环境描写、人物描写的句子。重点分析了杨志的精明,他明明知道路上有风险,因此不按常理行踪,但是……;他明明知道与老都管的关系不好处,因此一直在维护,但是……;他明明知道酒会被下药,因此不让众人买,但是……;他明明知道“这片树林”不安全,因此紧逼众人赶快走,但是……
(3)深度探究,畅想全篇。面对一部经典名著,只有深度探究才能品味出其中的味道。请同学默默读文,找出一处有意思(有疑问)的地方,品味一下,分享给大家。
上课时,我就按照这样的思路,和学生一起去读书、圈点勾画、分享想法……
评课环节,我和老师们探讨了一个话题:做讲师还是做一个善于引导学生的“引导师?我的想法如下:
1、引导学生发现,过程比知识本身更重要,更能吸引学生,培养学习兴趣。
2、学生在老师的引导下获得知识,学生崇拜老师,老师更有成就感。这样的做法更符合课程标准,也更有利于老师的专业发展。
3、眼前来看,“讲师”的成绩可能好一点。但,从长远来看,一个善于引导的老师,他的教学成绩一定会更优秀。因为他的备课更深入,更多地从学生的角度考虑去吸引学生。

智取生辰纲教案(智取生辰纲线索?)

智取生辰纲线索?

   杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲;另一条是暗线:吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。两条线索交织展开故事情节,展示了统治阶级与农民的矛盾冲突。因此在欣赏课文时,应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主题服务,为人物性格塑造和发展服务的特点。鉴于上述考虑,我们拟定的教学目标第1点是:理清明暗两条线索,提高鉴赏古代小说(尤其是章回体)叙事方法的能力。