智取生辰纲教案（智取生辰纲线索？）

   做“讲师”还是做“引导师”？
前两天，教科处安排我和一位课上得很好的年轻老师同课异构。征求了对方的意见，确定了课题——《智取生辰纲》，我们分头备课。
备课时，我的总体思路是——用以前的按部就班的上课，行不行？有没有更优化的流程…….，于是，我拿起了金圣叹批注版的《水浒》寻找灵感。
在细细研读金圣叹的批注之后，我大致的想法如下：
1、用金圣叹对《水浒》的高度赞美，对杨志、吴用的评价，对杨志失去生辰纲原因的分析，一线串珠，串联全篇。
2、确定了三个目标：整体感知，复述故事情节；赏析小说中的主要人物形象；深度探究，培养阅读兴趣，以“一篇”带动“全篇”。
3、分三个板块来讲：
（1）跳读课文，复述情节。跳读课文，快速浏览，把握故事情节，复述故事。可以复述整个故事，也可以是最有趣的一部分。
（2）再读课文，赏析人物。解读人物是阅读小说的重要环节。文中有3个人物是我们必须留意的，分别是——杨志、老都管、吴用。 请同学们默读课文，分别用几个词语来概括人物的性格特点。 方法指导：留意环境描写、人物描写的句子。重点分析了杨志的精明，他明明知道路上有风险，因此不按常理行踪，但是……；他明明知道与老都管的关系不好处，因此一直在维护，但是……；他明明知道酒会被下药，因此不让众人买，但是……；他明明知道“这片树林”不安全，因此紧逼众人赶快走，但是……
（3）深度探究，畅想全篇。面对一部经典名著，只有深度探究才能品味出其中的味道。请同学默默读文，找出一处有意思（有疑问）的地方，品味一下，分享给大家。
上课时，我就按照这样的思路，和学生一起去读书、圈点勾画、分享想法……
评课环节，我和老师们探讨了一个话题：做讲师还是做一个善于引导学生的“引导师？我的想法如下：
1、引导学生发现，过程比知识本身更重要，更能吸引学生，培养学习兴趣。
2、学生在老师的引导下获得知识，学生崇拜老师，老师更有成就感。这样的做法更符合课程标准，也更有利于老师的专业发展。
3、眼前来看，“讲师”的成绩可能好一点。但，从长远来看，一个善于引导的老师，他的教学成绩一定会更优秀。因为他的备课更深入，更多地从学生的角度考虑去吸引学生。

智取生辰纲线索？

   杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；另一条是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。两条线索交织展开故事情节，展示了统治阶级与农民的矛盾冲突。因此在欣赏课文时，应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主题服务，为人物性格塑造和发展服务的特点。鉴于上述考虑，我们拟定的教学目标第1点是：理清明暗两条线索，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）叙事方法的能力。